Ursprunget till teknisk ritning i Polen
Innehållsförteckning
Utvecklingen av teknisk ritning som ett självständigt område för undervisning och yrkesutövning i Polen är en del av de bredare tekniska och sociala förändringar som ägde rum runtom Europa i slutet av 1700-talet. Den snabbt växande industrin ledde till att tekniska skolor med olika profiler och nivåer inrättades. De första institutionerna för teknisk utbildning på polsk mark dök upp under första hälften av 1800-talet.
Början på utvecklingen av teknisk ritning
Det är allmänt accepterat att de första stegen i utvecklingen av teknisk ritning togs med Gaspard Monges utveckling av principer 1795-1799 genom principerna för utarbetande av geometri. Teknisk ritning som ett ämne för utbildning infördes däremot inte omedelbart av olika skäl.
Samhällets behov vid den tiden i olika aspekter av livets relation till teknik uppfylldes främst av hantverk, och lärlingsutbildningar undervisades i enskilda verkstäder. I dem hade studenten möjlighet att få praktisk erfarenhet relaterad till specialiteten och förvärva nya färdigheter från mästaren.
Teori, om det förekom, var ett tillägg som var en generalisering av många års erfarenhet, snarare än systematiserad kunskap. Ritningar användes på ett annat sätt än vi är vana vid idag, eftersom de var konstnärliga till sin natur. De användes för att presentera det färdiga objektet för den beställande kunden.
De principer som Gaspard Monge formulerade, och som låg till grund för den tekniska ritningen, sammanföll med förändringar i produktionssätten. Den industriella revolutionen, som inleddes i England mellan 1760 och 1830, förde med sig nya produktionsmetoder som krävde exakt planering och standardisering. Den hantverksmässiga produktionen ersattes långsamt av massproduktion av identiska, standardiserade produkter.
I de polska territorierna, som var uppdelade efter Polens delningar, fortsatte utvecklingen av teknisk ritning som ett studieämne i olika takt på grund av de olika traditionerna och utbildningsstrukturerna i varje del. Resultatet av utilitarismen inom vetenskapen var att man övervägde den praktiska nyttan av att studera teckning i termer av dess koppling till de olika behoven inom till exempel geometri, kartografi, arkitektur och vissa hantverk.
Teknisk ritning i undervisningen före 1800-talet
Ritning förekom som en del av arkitekturundervisningen i polska skolor redan på 1700-talet. I piarist- och jesuitskolorna undervisades i militär och civil arkitektur, vilket innebar studier av ritningar av planer och kartor. Denna undervisning var elitistisk till sin natur och dess främsta syfte var att förbereda unga människor för militärtjänst eller arbete vid magnaternas (högadelns) hov.
Det är också värt att nämna riddarskolan, som hade en läroplan för gymnasiet, utvidgad till att omfatta specialämnen, som inkluderade principerna för befästning, lantmäteri och civil och militär arkitektur. Man kan få en uppfattning om nivån på elevernas färdigheter i ritning genom att titta på kartor som finns bevarade i polska vetenskapsakademins samlingar.
Verksamheten i Kommissionen för nationell utbildning (KEN, från ”Komisja Edukacji Narodowej”), som inrättades den 14 oktober 1773, föregicks av en rad förberedande arbeten om utbildningsreformer. Bland annat föreslogs att skolor för undervisning i teckning och praktisk mekanik skulle inrättas i handelsstäderna för att främja utvecklingen av hantverksyrken. Tyvärr fanns det vid tiden för KEN inte något yrkesutbildningssystem som kunde inkludera studier av teknisk ritning.
Förutom de program som utformats för barn i statliga skolor utvecklade Kommissionen för nationell utbildning regler för privata internatskolor, som utfärdades 1775. De inkluderade studier i teknisk ritning. De föreslog att lära 14- till 18-åriga pojkar och flickor grunderna i geometri och praktisk arkitektur, med fokus på byggandet av hus och uthus, med hänsyn till material och kostnader, istället för att rita utsökta palats.
Tyvärr går det inte att fastställa exakt hur undervisningen i teckning såg ut i praktiken. All information som finns bevarad från den tiden är alltför allmänt hållen och den säger ingenting om övningarnas innehåll och omfattning. Dessutom är det mycket svårt att avgöra om det arbete som studenterna utförde skapades på lektioner eller utanför skolan.
Teknisk utbildning på 1800-talet
Det var på 1800-talet som teknisk ritning började behandlas som ett självständigt ämne kopplat till den framväxande industrin. I hertigdömet Warszawa infördes bestämmelser för stads- och landsbygdsskolor, inklusive ritningsstudier. Den 16 oktober 1808 utfärdades ” Reglemente för stads- och landsbygdens grundskolor”, som innehöll allmänna regler för hur de skulle organiseras. I kapitlet med rubriken ”Vetenskap” hittar vi en passage som lyder: ”I staden, ska ett kort meddelande ges om saker som tjönar hantverk och handel, hantverksritningar.”
Studiet av teckning var begränsat till grunderna, såsom att rita enkla linjer och geometriska figurer samt kartlägga vardagliga föremål. I dokumentet ”Principer för inrättandet av seminariet eller lärarskolan i Lowicz”, daterat den 14 juni 1808, nämns tyvärr inte undervisning i teckning i någon form.
Det var först under senare år som teckning inkluderades i planen för underavdelningsskolor, som hade tre klasser vardera, med en takt om två timmar per vecka i två klasser. I avdelningsskolorna förekom undervisning i teckning också i tre av de fyra klasserna, två timmar i veckan.
Undervisningen inleddes med övning i att rita olika typer av linjer och övergick sedan till att rita olika föremål från omgivningen (verktyg, utrustning, husgeråd osv.). Det bör noteras att detta ämne undervisades av lärare i kalligrafi eller matematik, inte av specialister; detta var ett vanligt fenomen på den tiden.
Det är värt att notera att i de polska länderna var undervisningen i teknisk ritning relaterad till de utbildningsreformer som infördes av partitionsmyndigheterna under denna period. Till exempel, i Kongressriket, främjade förordningar från 1816-1821 undervisningen i teckning i söndagsskolor, där hantverksungdomar kunde förvärva grundläggande tekniska färdigheter.
År 1812 gjordes det första försöket på polsk mark att popularisera ritningsgeometri som en ny vetenskaplig disciplin. Franciszek Sapalski, en artillerikapten i hertigdömet Warszawa, utarbetade en studie i ämnet som han överlämnade till Warszawas sällskap för vetenskapens vänner.
De ekonomiska förhållandena i hertigdömet Warszawa var inte gynnsamma för utvecklingen och populariseringen av ritningsgeometri. Det var inte förrän efter Napoleonkrigen, när Franciszek Sapalski flyttade till Kraków och fick en tjänst som professor vid Jagellonska universitetet, som han presenterade sin detaljerade ”Treatise on the Theory of Stereometry, or Diagrammatic Geometry” vid ett möte med det lokala vetenskapliga sällskapet den 16 november 1817. Den publicerades i tryck året därpå.
Ritning i hantverks- och söndagsskolor
En ny typ av skola som dök upp under den period som i granskar – hantverks- och söndagsskolor – förtjänar en separat diskussion. Deras etablering var förknippad med upplysningstidens idéer, som betonade att kombinera vetenskap med utövandet av hantverk och industri. Den första skolan av denna typ öppnade i juni 1815 och fungerade under namnet ”Söndags- och helgdagsskola för terminatorer och liberatorer”. Läroplanen omfattade bland annat skrivning, aritmetik, geometri, kemi och ”arkitektoniska ritningar direkt från naturen med hjälp av verktyg som överfördes till papper och sedan tuschades eller färgades”.
Vardagliga föremål som fönster, dörrar eller skåp valdes som modeller, som eleverna senare kunde använda i sin yrkesutövning. Den dynamiska utvecklingen av sådana skolor ägde rum 1817 på grund av genomförandet av guvernörens order från 1816, som krävde att elever med brister i grundskolan skulle gå i sådana skolor minst sex timmar i veckan.
År 1817 introducerades Bell-Lancastra-metoden för undervisning, känd som metoden för ömsesidigt lärande, i kungariket. Den första skolan som använde denna metod öppnade i Warszawa den 1 september samma år. Där undervisades i mer än ett dussin ämnen, bland annat teknisk ritning, vilket tidningen ”White Eagle” noterade i början av 1819. Enligt Wienfördraget av den 3 maj 1815 förklarades Krakow som en fri stad. I oktober samma år inrättade kommissionärerna från de tre delstaterna en organisationskommission, som utsåg en styrande senat i början av november.
Utvecklingsriktningarna för den tidiga utbildningen i republiken Kraków bestämdes av tre på varandra följande stadgar: 1817, 1834 och 1840. Den första visade ett starkt inflytande från österrikiska skollagar, vilket manifesterades i en betydande minskning av läroplanen. Utbudet av ämnen var differentierat för stads- och landsbygdsskolor, men teckning ingick inte i något av dessa program. Det var inte förrän i 1834 års stadga, där denna differentiering bibehölls, som studier i teknisk ritning infördes i Krakóws stadsskolor med en timme per vecka i årskurs III.
Tekniska institutet i Krakow
År 1834 grundades Tekniska institutet i Krakow, som blev ett av Polens viktigaste tekniska utbildningscentra. I ”Utkastet till den nya stadgan för grundskolor” från 1839, som publicerades 1840, föreskrevs undervisning i teknisk ritning i stadsskolor och förorter. Enligt bestämmelserna skulle föreståndaren för Tekniska institutet utse en elev som utmärkte sig i teckning att undervisa vid varje skola enligt Tekniska skolans anvisningar. Det fanns också ett krav på att kandidater till stadens lärare skulle vara skickliga i teckning, vilket skulle styrkas med ett lämpligt certifikat.
Trots att tio böcker fanns med på listan över böcker avsedda för folkskolornas bibliotek, handlade ingen av dem om teckning. Piwarskis arbete introducerades dock i sju exemplar för varje stads grundskola under senare år. Överintendenten för vetenskapliga institut rekommenderade att studenter som tilldelades att undervisa i teckning vid Tekniska skolan strikt följde innehållet i denna publikation. Det är dock värt att notera att Piwarskis verk inte var en lärobok i teknisk teckning, och att den användes för detta ändamål bekräftade likheten mellan undervisningsmetoderna för teknisk teckning och frihandsteckning vid den tiden.
Under republiken Krakows existens lärdes inte frihandsteckning ut i grundskolorna. Uppkomsten av teknisk ritning berodde på ekonomiska förändringar och den växande efterfrågan på hantverkare. Grunden för att introducera detta ämne var utilitarism, som kännetecknade hela grundutbildningsprogrammet. I gymnasieskolorna, t.ex. lyceerna (bl.a. S:ta Annas och S:ta Barbaras lyceum i Kraków), var teckningen handritad och konstnärlig. Som bekräftas av arkivmaterial hade lärarna dock stor frihet att genomföra detta ämne.
Tekniska institutet spelade en viktig roll när det gällde att popularisera teknisk ritning som skolämne. Genom att införa systematiska läroplaner efter europeisk förebild möjliggjordes utvecklingen av viktiga tekniska färdigheter som krävdes inom bygg-, verkstads- och hantverksindustrin.
Läroboken för undervisning i teknisk ritning i avdelningsskolorna var ”Beginnings of Linear Drawing Arranged for Parish Schools” av H. Rumbowicz. År 1842 använde läraren J. Debski fortfarande denna bok och undervisade i teckning enligt den vid fakultetsskolan, som inrättades läsåret 1834/35 i samband med att Tekniska institutet åter öppnades. Undervisningen i teckning omfattade frihandsövningar, ritning med linjal och passare samt kartläggning av enklare föremål, såsom hushållsverktyg och maskiner. Även om programmet var relativt smalt lade det grunden för vidare teknisk utbildning.
Institutionsskolan var avsedd för pojkar efter genomgången folkskola. Förutom fakultetsskolan i Kraków inrättades en liknande institution i Chrzanów 1835/36, även om denna bara hade två klasser. För att få fortsätta sin utbildning var eleverna från Chrzanów tvungna att gå ut tredje klass vid fakultetsskolan i Kraków.
Införandet av teknisk ritning i läroplanerna i Polen spelade en viktig roll för den ekonomiska utvecklingen. Det blev ett verktyg för design och en grund för standardisering och förbättring av arbetsorganisationen. Tack vare detta ämne var det möjligt att utbilda kvalificerade specialister som kunde svara på behoven hos den växande industrin.
Ursprunget till teknisk ritning i Polen – sammanfattning
Införandet av teknisk ritning i de polska länderna var en evolutionär process som föregicks av studier av arkitektonisk och hantverksmässig ritning. Studiet av arkitektur på 1700-talet berodde på efterfrågan på konstruktion som det mest utvecklade teknikområdet. Undervisningsnivån berodde på tillgängliga material, lärarnas kvalifikationer och programmet, som ofta var begränsat till att lära sig om arkitektoniska stilar.
Hantverksritning, som introducerades senare, tjänade de praktiska behoven hos hantverkare, både tillverkare och designers av den konstnärliga formen av produkter. I modern mening dök teknisk ritning upp först i tekniska skolor på 1800-talet, då industrins utveckling tvingade fram en systematisk teknisk utbildning. Principerna för denna disciplin som utvecklades i Frankrike i slutet av 1700-talet nådde Polen när industrins behov skapade förutsättningar för att etablera tekniska skolor.
Denna artikel är baserad på Wojciech Kubiczeks bok från 1983, ”The Beginnings of Technical Drawing Education in Poland”. Det är värt att läsa detta verk, eftersom det ger en mycket mer detaljerad och djupgående syn på ämnet och avslöjar viktiga aspekter relaterade till utvecklingen av teknisk utbildning och dess inverkan på industrins utveckling.
