Die Ursprünge des technischen Zeichnens in Polen
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Die Entwicklung des technischen Zeichnens als eigenständiges Lehr- und Berufsfeld in Polen ist Teil der umfassenderen technologischen und gesellschaftlichen Veränderungen, die im späten 18. Jahrhundert in Europa stattfanden. Im Zuge der raschen industriellen Entwicklung wurden technische Schulen mit unterschiedlichen Profilen und Niveaus gegründet. In der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts entstanden auf polnischem Boden die ersten technischen Bildungseinrichtungen.
Der Beginn der Entwicklung des technischen Zeichnens
In der Regel wird davon ausgegangen, dass die Entwicklung der technischen Zeichnung mit der Entwicklung der Prinzipien der geometrischen Konstruktion durch Gaspard Monge in den Jahren 1795-1799 ihren Anfang nahm und dass die technische Zeichnung als Unterrichtsfach aus verschiedenen Gründen nicht sofort eingeführt wurde.
Der Bedarf der Gesellschaft an Technik in den verschiedenen Lebensbereichen wurde zu dieser Zeit hauptsächlich durch das Handwerk gedeckt, und die Lehrlingsausbildung fand in einzelnen Werkstätten statt. In diesen Werkstätten wurde den Lehrlingen die Möglichkeit geboten, praktische Erfahrungen in ihrem Fach zu sammeln und neue Fertigkeiten vom Meister zu erlernen.
Die Theorie wurde, wenn überhaupt, ergänzt, indem man die jahrelange Erfahrung verallgemeinerte, aber kein systematisches Wissen vermittelte. Der Gebrauch der Zeichnungen war ein anderer als der, der uns heute geläufig ist, denn die Zeichnungen waren künstlerischer Natur. Sie dienten dazu, dem Auftraggeber das fertige Objekt vor Augen zu führen.
Die Prinzipien, die von Gaspard Monge formuliert wurden und die Grundlage für das technische Zeichnen bildeten, gingen Hand in Hand mit den Veränderungen in den Produktionsmethoden. Mit der industriellen Revolution, die zwischen 1760 und 1830 in England ihren Anfang nahm, wurden neue Produktionsmethoden eingeführt, die eine genaue Planung und Standardisierung erforderten. An die Stelle der handwerklichen Produktion trat nach und nach die Massenproduktion von identischen und standardisierten Produkten.
In den polnischen Gebieten, die durch die Teilungen geteilt waren, entwickelte sich das Fach Technisches Zeichnen unterschiedlich schnell, was auf die unterschiedlichen Traditionen und Strukturen des Bildungswesens in den einzelnen Teilungsgebieten zurückzuführen ist. Der Utilitarismus in der Wissenschaft führte dazu, dass der praktische Nutzen des Zeichnungsstudiums im Hinblick auf seine Verbindung mit verschiedenen Bedürfnissen, z. B. in den Bereichen Geometrie, Kartographie, Architektur und einigen Handwerksberufen, berücksichtigt wurde.
Technisches Zeichnen im Unterricht vor dem 19. Jahrhundert
Zeichnen als Element des Architekturunterrichts tauchte in polnischen Schulen bereits im 18. Jahrhundert auf. In Piaristen- und Jesuitenschulen wurde Militär- und Zivilarchitektur gelehrt, was das Studium von Zeichnungen von Plänen und Karten beinhaltete. Dieser Unterricht war elitär und diente hauptsächlich dazu, junge Menschen auf den Militärdienst oder die Arbeit an Magnatenhöfen vorzubereiten.
Erwähnenswert ist auch die Ritterakademie, die einen Highschool-Lehrplan hatte, der um Spezialfächer erweitert wurde, darunter die Prinzipien der Befestigung, Landvermessung und zivile und militärische Architektur. Anhand von Karten, die in den Sammlungen der Polnischen Akademie der Wissenschaften aufbewahrt werden, kann man sich ein Bild von den zeichnerischen Fähigkeiten der Schüler machen.
Den Aktivitäten der Kommission für nationale Bildung (KEN), die am 14. Oktober 1773 gegründet wurde, gingen eine Reihe von Vorarbeiten zur Bildungsreform voraus. Unter anderem wurde vorgeschlagen, dass in Handelsstädten Schulen für Zeichnen und praktische Mechanik eingerichtet werden sollten, um die Entwicklung des Handwerks zu fördern. Leider gab es zur Zeit der KEN kein Berufsbildungssystem, das das Studium des technischen Zeichnens einschließen konnte.
Zusätzlich zu den Programmen für Kinder staatlicher Schulen entwickelte die Nationale Bildungskommission Vorschriften für private Internate, die 1775 erlassen wurden. Sie beinhalteten das Studium des technischen Zeichnens. Sie schlugen vor, 14- bis 18-jährigen Jungen und Mädchen die Grundlagen der Geometrie und der praktischen Architektur beizubringen, wobei der Schwerpunkt auf dem Bau von Häusern und Nebengebäuden unter Berücksichtigung von Materialien und Kosten liegen sollte, anstatt exquisite Paläste zu zeichnen.
Wie der Zeichenunterricht in der Praxis aussah, lässt sich leider nicht genau feststellen. Alle Informationen, die aus dieser Zeit überliefert sind, sind zu allgemein gehalten und sagen nichts über Inhalt und Umfang der Übungen aus. Auch die Frage, ob die Arbeiten der Schüler im Rahmen des Unterrichts oder außerhalb des Lehrplans entstanden sind, lässt sich nur sehr schwer beantworten.
Technische Ausbildung im 19. Jahrhundert
Im 19. Jahrhundert wurde das technische Zeichnen als eigenständiges Fach behandelt, das mit der sich entwickelnden Industrie in Verbindung stand. Für die Schulen in der Stadt und auf dem Land, zu denen auch das Zeichnen gehörte, wurden im Herzogtum Warschau Vorschriften eingeführt. Am 16. Oktober 1808 wurde das „Regulament der städtischen und ländlichen Grundschulen“ erlassen, das allgemeine Regeln für ihre Organisation enthielt. Im Kapitel „Wissenschaften“ finden wir eine Passage, die lautet: „In der Stadt wird eine kurze Nachricht über Dinge für Handwerk und Handel gegeben, die handwerklichen Zeichnungen dienen.“
Das Studium des Zeichnens beschränkte sich auf die Grundlagen, wie das Zeichnen einfacher Linien und geometrischer Figuren und das Kartieren von Alltagsgegenständen. Leider wird in dem Dokument „Grundsätze für die Einrichtung des Seminars oder der Lehrerschule in Lowicz“ vom 14. Juni 1808 das Zeichnen in keiner Form erwähnt.
Erst in späteren Jahren wurde das Zeichnen in den Plan für die Unterabteilungsschulen aufgenommen, die drei Klassen mit jeweils zwei Stunden pro Woche in zwei Klassen hatten. In den Abteilungsschulen fand der Zeichenunterricht ebenfalls in drei der vier Klassen statt, und zwar zwei Stunden pro Woche.
Der Unterricht begann mit Übungen zum Zeichnen verschiedener Linienarten und ging dann zum Zeichnen verschiedener Objekte aus der Umgebung (Werkzeuge, Geräte, Haushaltsgegenstände usw.) über. Es sei darauf hingewiesen, dass dieses Fach von Kalligrafie- oder Mathematiklehrern und nicht von Fachleuten unterrichtet wurde; dies war damals ein weit verbreitetes Phänomen.
Erwähnenswert ist, dass in den polnischen Gebieten der technische Zeichenunterricht mit den von den Teilungsbehörden in dieser Zeit eingeführten Bildungsreformen zusammenhing. Im Königreich des Kongresses zum Beispiel förderten die Bestimmungen von 1816-1821 den Zeichenunterricht in Sonntagsschulen, wo die Handwerkerjugend die Möglichkeit hatte, grundlegende technische Fertigkeiten zu erwerben.
Im Jahre 1812 gab es die ersten Bemühungen, die Geometrie als neue Wissenschaft auf polnischem Boden bekannt zu machen. Der Hauptmann der Artillerie im Herzogtum Warschau, Franciszek Sapalski, verfasste eine Studie zu diesem Thema, die er der Warschauer Gesellschaft der Freunde der Wissenschaft übergab.
Die wirtschaftlichen Bedingungen im Herzogtum Warschau waren der Entwicklung und Verbreitung der Zeichnungsgeometrie nicht förderlich. Erst nach den Napoleonischen Kriegen, als Franciszek Sapalski nach Krakau zog und eine Stelle als Professor an der Jagiellonen-Universität antrat, stellte er seine detaillierte „Abhandlung über die Theorie der Stereometrie oder Diagrammgeometrie“ auf einer Sitzung der örtlichen Wissenschaftlichen Gesellschaft am 16. November 1817 vor. Im darauffolgenden Jahr wurde es in gedruckter Form veröffentlicht.
Zeichnen in Handwerks- und Sonntagsschulen
Eine neue Schulform, die sich im Laufe des Berichtszeitraums herausgebildet hat – die Handwerker- und Sonntagsschulen – verdient eine gesonderte Betrachtung. Ihr Entstehen war mit den Ideen der Aufklärung verbunden, die die Verbindung von Wissenschaft und Handwerk bzw. Industrie hervorhob. Im Juni 1815 wurde unter dem Namen „Sonntags- und Feiertagsschule für Terminatoren und Befreier“ die erste Schule dieser Art eröffnet. Schreiben, Rechnen, Geometrie, Chemie und „architektonische Zeichnungen direkt aus der Natur mit Werkzeugen, die auf Papier übertragen und dann mit Tinte oder Farbe bearbeitet werden“ standen auf dem Lehrplan.
Als Vorlagen dienten Gegenstände des täglichen Lebens wie z. B. Fenster, Türen oder Schränke, die von den Schülern später in der Berufspraxis verwendet werden konnten. Die dynamische Entwicklung solcher Schulen erfolgte 1817 aufgrund der Umsetzung der Anordnung des Gouverneurs von 1816, die vorsah, dass Schüler mit Defiziten in der Grundschulbildung mindestens sechs Stunden pro Woche solche Schulen besuchen mussten.
1817 wurde im Königreich die Bell-Lancaster-Lehrmethode eingeführt, die auch als Methode des gegenseitigen Lernens bekannt ist. Die erste Schule, die diese Methode anwandte, wurde am 1. September desselben Jahres in Warschau eröffnet. Dort wurden mehr als ein Dutzend Fächer unterrichtet, darunter auch technisches Zeichnen, wie die Zeitschrift „Weißer Adler“ Anfang 1819 feststellte. Gemäß dem Wiener Vertrag vom 3. Mai 1815 wurde Krakau zur Freien Stadt erklärt. Im Oktober desselben Jahres gründeten die Kommissare der drei Teilungsstaaten eine Organisationskommission, die Anfang November einen Regierungssenat ernannte.
Die Entwicklungsrichtungen der frühen Bildung in der Republik Krakau wurden durch drei aufeinanderfolgende Statuten festgelegt: die von 1817, 1834 und 1840. Die erste zeigte einen starken Einfluss der österreichischen Schulgesetze, was sich in einer deutlichen Reduzierung des Lehrplans manifestierte. Die Fächerpalette wurde für städtische und ländliche Schulen differenziert, aber Zeichnen war in keinem dieser Programme enthalten. Erst mit dem Statut von 1834, das diese Differenzierung beibehielt, wurde das Fach Technisches Zeichnen in Krakauer Stadtschulen mit einer Wochenstunde in der dritten Klasse eingeführt.
Technisches Institut in Krakau
1834 wurde in Krakau das Technische Institut gegründet, das zu einem der wichtigsten technischen Bildungszentren Polens wurde. Der 1840 veröffentlichte „Entwurf für das neue Statut für Grundschulen“ von 1839 sah den Unterricht im technischen Zeichnen in städtischen Schulen und Vororten vor. Nach den Vorschriften sollte der Direktor des Technischen Instituts an jeder Schule einen Schüler, der sich im Zeichnen auszeichnete, nach den Anweisungen des Technischen Instituts unterrichten. Auch von den Bewerbern für das Lehramt in der Stadt wurde verlangt, dass sie über zeichnerische Fähigkeiten verfügten, die durch ein entsprechendes Zeugnis nachzuweisen waren.
Die Liste der Bücher, die für die Bibliotheken der Volksschulen bestimmt waren, enthielt zehn Punkte. Keines davon bezog sich auf das Studium des Zeichnens. In den folgenden Jahren erhielt jedoch jede Grundschule der Stadt sieben Exemplare von Piwarskis Werk. Der Direktor der Wissenschaftlichen Institute empfahl den Schülern der Technischen Schule, die für den Zeichenunterricht zuständig waren, die strikte Befolgung des Inhalts dieser Publikation. Es ist jedoch erwähnenswert, dass Piwarskis Werk kein Lehrbuch für technisches Zeichnen war, und seine Verwendung für diesen Zweck bestätigte die Ähnlichkeit zwischen den Lehrmethoden für technisches und Freihandzeichnen zu dieser Zeit.
Während der Existenz der Republik Krakau wurde das Freihandzeichnen nicht in Grundschulen unterrichtet. Das Aufkommen des technischen Zeichnens war auf wirtschaftliche Veränderungen und die wachsende Nachfrage nach Handwerkern zurückzuführen. Die Grundlage für die Einführung dieses Fachs war der Utilitarismus, der das gesamte Grundschulprogramm prägte. In weiterführenden Schulen, wie Lyzeen (einschließlich des St.-Anna- und des St.-Barbara-Lyzeums in Krakau), wurde von Hand gezeichnet und künstlerisch gearbeitet. Wie aus Archivmaterial hervorgeht, hatten die Lehrer jedoch erhebliche Freiheit bei der Umsetzung dieses Fachs.
Bei der Popularisierung des technischen Zeichnens als Schulfach hat das Technische Institut eine wichtige Rolle gespielt. Durch die Einführung von Curricula, die sich an den Standards der EU orientieren, wurde die Entwicklung von Schlüsselqualifikationen im Baugewerbe, im Ingenieurwesen und im Handwerk gefördert.
Das Lehrbuch von H. Rumbowicz „Anfänge des linearen Zeichnens, bearbeitet für Kirchspielschulen“ diente als Grundlage für den Unterricht im technischen Zeichnen an den Fachschulen. Dieses Buch wurde noch 1842 von dem Lehrer J. Debski verwendet, der an der im Schuljahr 1834/35 mit der Wiedereröffnung des Technischen Instituts gegründeten Fakultät Zeichnen nach diesem Lehrbuch unterrichtete. Freihandübungen, Zeichnen mit Lineal und Zirkel sowie das Zeichnen einfacher Gegenstände wie Haushaltsgeräte und Maschinen standen auf dem Lehrplan. Auch wenn der Lehrplan relativ eng gefasst war, so legte er doch den Grundstein für die weitere Ausbildung im technischen Bereich.
Die Technikerschule war für Jungen gedacht, die die Grundschule abgeschlossen hatten. Neben der Fakultät in Krakau wurde in den Jahren 1835/36 auch eine ähnliche Einrichtung in Chrzanów gegründet, die allerdings nur über zwei Klassen verfügte. Für die Fortsetzung der Ausbildung war für die Schüler aus Chrzanów der Besuch der dritten Klasse an der Fakultät in Krakau Voraussetzung.
Eine wichtige Rolle für die Entwicklung der Wirtschaft spielte die Einführung des technischen Zeichnens in die polnischen Lehrpläne. Es wurde zu einem Konstruktionswerkzeug und zu einer Grundlage, um die Arbeitsorganisation zu standardisieren und zu verbessern. Mit Hilfe dieses Faches war die Ausbildung von qualifizierten Fachkräften möglich, die den Anforderungen der sich entwickelnden Industrie gerecht werden konnten.
Die Ursprünge des technischen Zeichnens in Polen – Zusammenfassung
In den polnischen Ländern war die Einführung des technischen Zeichnens ein evolutionärer Prozess, dem das Studium des architektonischen und handwerklichen Zeichnens vorausging. Das Architekturstudium im 18. Jahrhundert resultierte aus der Nachfrage nach dem Bauwesen als dem am weitesten entwickelten Bereich der Technik. Das Niveau des Unterrichts hing von den verfügbaren Materialien, den Qualifikationen der Lehrer und dem Programm ab, das sich oft auf das Erlernen von Architekturstilen beschränkte.
Das später eingeführte handwerkliche Zeichnen diente den praktischen Bedürfnissen der Handwerker, sowohl der Hersteller als auch der Designer der künstlerischen Form von Produkten. Im modernen Sinne tauchte das technische Zeichnen erst im 19. Jahrhundert an technischen Schulen auf, als die Entwicklung der Industrie die Entstehung einer systematischen technischen Ausbildung erzwang. Die Prinzipien dieser Disziplin, die Ende des 18. Jahrhunderts in Frankreich entwickelt wurden, gelangten nach Polen, als die Bedürfnisse der Industrie die Voraussetzungen für die Gründung technischer Schulen schufen.
Dieser Artikel stützt sich auf das Buch von Wojciech Kubiczek „Die Anfänge des technischen Zeichenunterrichts in Polen“ aus dem Jahr 1983, dessen Lektüre sich lohnt, da es einen viel detaillierteren und tieferen Einblick in das Thema bietet und wichtige Aspekte im Zusammenhang mit der Entwicklung des technischen Unterrichts und seiner Auswirkungen auf die Entwicklung der Industrie aufzeigt.
