As origens do desenho técnico na Polónia
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O desenvolvimento do desenho técnico como um domínio de ensino independente e prática profissional na Polónia faz parte das mudanças tecnológicas e sociais mais amplas que ocorreram na Europa no final do século XVIII. O rápido desenvolvimento da indústria levou à criação de escolas técnicas de vários perfis e níveis. As primeiras instituições de ensino técnico surgiram em solo polaco na primeira metade do século XIX.
O início do desenvolvimento do desenho técnico
É geralmente aceite que o momento inicial do desenvolvimento do desenho técnico foi o desenvolvimento dos princípios da geometria de desenho por Gaspard Monge em 1795-1799. O desenho técnico como disciplina de ensino não foi introduzido imediatamente por várias razões.
As necessidades da sociedade da época, em vários aspetos da vida relacionados com a tecnologia, eram satisfeitas principalmente pelo artesanato, e as aprendizagens eram ensinadas em oficinas individuais. Nestas oficinas, o aluno tinha a oportunidade de ganhar experiência prática relacionada com a especialidade, adquirindo novas competências com o mestre.
A teoria, quando ocorria, era um complemento que constituía uma generalização de anos de experiência, não um conhecimento sistematizado. Os desenhos eram utilizados de uma forma diferente da que conhecemos hoje, pois tinham um caráter artístico. Serviam para apresentar o objeto acabado ao cliente que o encomendava.
Os princípios formulados por Gaspard Monge, que constituíram a base do desenho técnico, coincidiram com a evolução dos modos de produção. A Revolução Industrial, que teve início em Inglaterra, entre 1760 e 1830, trouxe novos métodos de produção que exigiam um planeamento preciso e uma normalização. A produção artesanal foi lentamente suplantada pela produção em massa de produtos idênticos e normalizados.
Nos territórios polacos, divididos por partições, o desenvolvimento do desenho técnico como disciplina de estudo prosseguiu a ritmos diferentes devido às várias tradições e estruturas educativas de cada partição. O resultado do utilitarismo na ciência foi a consideração da utilidade prática do estudo do desenho em termos da sua ligação com as várias necessidades de, por exemplo, geometria, cartografia, arquitetura e alguns ofícios.
O desenho técnico no ensino antes do século XIX
O desenho, entendido como um elemento do ensino da arquitetura, apareceu nas escolas polacas já no século XVIII. Nas escolas escolásticas e jesuítas, ensinava-se arquitetura militar e civil, o que implicava o estudo de desenhos de planos e mapas. Este ensino tinha um carácter elitita e o seu principal objetivo era preparar os jovens para o serviço militar ou para trabalhar nas cortes dos magnatas.
Importa também referir a Escola de Cavaleiros, que tinha um currículo de ensino secundário, alargado a disciplinas especializadas , que incluíam os princípios de fortificação, topografia e arquitetura civil e militar. É possível ter uma ideia do nível de desenho alcançado pelos alunos a partir dos mapas conservados nas coleções da Academia Polaca de Ciências.
As atividades da Comissão de Educação Nacional (KEN), criada em 14 de outubro de 1773, foram precedidas por uma série de trabalhos preparatórios sobre a reforma educativa. Entre outras coisas, foi proposta a criação de escolas de desenho e de mecânica prática nas cidades comerciais para promover o desenvolvimento do artesanato. Infelizmente, na altura do KEN, não existia um sistema de ensino profissional que pudesse incluir o estudo do desenho técnico.
Além dos programas concebidos para as crianças das escolas públicas, a Comissão Nacional de Educação desenvolveu regulamentos para os internatos privados, publicados em 1775, que incluíam o estudo do desenho técnico. Propunham ensinar aos rapazes e raparigas de 14 a 18 anos as bases da geometria e da arquitetura prática, centrando-se na construção de casas e anexos e tendo em conta os materiais e os custos, em vez de desenhar palácios requintados.
Infelizmente, não é possível determinar exatamente como era o ensino do desenho na prática. Todas as informações que ainda existem dessa época são demasiado gerais, não dizem nada sobre o conteúdo e o alcance dos exercícios. Além disso, é muito difícil determinar se os trabalhos realizados pelos alunos foram feitos nas aulas ou fora delas.
O ensino técnico no século XIX
Foi no século XIX que o desenho técnico começou a ser tratado como uma disciplina autónoma ligada ao desenvolvimento da indústria. No Ducado de Varsóvia, foram introduzidos regulamentos para as escolas urbanas e rurais, incluindo o estudo do desenho. Em 16 de outubro de 1808, foi publicado o “Regulamento das Escolas Primárias Urbanas e Rurais”, que continha regras gerais para a sua organização. No capítulo intitulado “Ciências”, encontramos uma passagem que diz “Na cidade, dar-se-á uma pequena mensagem sobre as coisas que servem para os ofícios e para o comércio, desenhos de ofícios”.
O estudo do desenho limitava-se ao básico, como desenhar linhas simples e figuras geométricas e cartografar objetos do quotidiano. Infelizmente, no documento “Princípios do dispositivo do seminário ou escola de professores de Lowicz”, datado de 14 de junho de 1808, não há qualquer menção ao ensino do desenho.
Só em anos posteriores é que o desenho foi incluído no plano das escolas subdepartamentais, que tinham três turmas cada uma, à razão de duas horas por semana em duas turmas. Nas escolas departamentais, o ensino do desenho também se efetuava em três das quatro turmas, duas horas por semana.
O ensino começava com a prática do desenho de vários tipos de linhas e passava depois ao desenho de vários objetos do meio envolvente (ferramentas, equipamentos, mobiliário doméstico, etc.). Importa salientar que esta disciplina era lecionada por professores de caligrafia ou de matemática e não por especialistas, o que era um fenómeno comum na época.
Note-se que, nas terras polacas, o ensino do desenho técnico estava relacionado com as reformas educativas introduzidas pelas autoridades partidárias durante este período. Por exemplo, no Reino do Congresso, os regulamentos de 1816-1821 promoveram o ensino do desenho nas escolas dominicais, onde os jovens artesãos podiam adquirir competências técnicas básicas.
Em 1812, foi feita a primeira tentativa em solo polaco para popularizar a geometria de desenho como uma nova disciplina científica. Franciszek Sapalski, um capitão de artilharia do Ducado de Varsóvia, preparou um estudo sobre o assunto, que entregou à Sociedade dos Amigos da Ciência de Varsóvia.
As condições económicas do Ducado de Varsóvia não eram propícias ao desenvolvimento e popularização da geometria de desenho. Foi só depois das guerras napoleónicas, quando Franciszek Sapalski se mudou para Cracóvia e assumiu o cargo de professor na Universidade Jaguelónica, que apresentou o seu detalhado “Tratado sobre a Teoria da Estereometria, ou Geometria Diagramática” numa reunião da Sociedade Científica local, em 16 de novembro de 1817. A obra foi publicada no ano seguinte.
O desenho nas escolas de artesanato e nas escolas dominicais
Um novo tipo de escola que surgiu no período em análise – as escolas de ofícios e as escolas dominicais – merece um debate separado. A sua criação está associada às ideias do Iluminismo, que privilegiava a combinação da ciência com a prática dos ofícios e da indústria. A primeira escola deste tipo foi inaugurada em junho de 1815 e funcionava como “Escola Dominical e de Férias para Exterminadores e Libertadores”. O currículo incluía, entre outras coisas, a escrita, a aritmética, a geometria, a química e “desenhos arquitetónicos diretamente da natureza utilizando ferramentas transferidas para o papel, depois pintadas ou coloridas”.
Objetos do quotidiano, como janelas, portas ou armários, eram escolhidos como modelos, que os alunos podiam mais tarde utilizar na prática profissional. O desenvolvimento dinâmico destas escolas ocorreu em 1817, devido à implementação da ordem do governador de 1816, que exigia que os alunos com deficiências na educação primária frequentassem estas escolas durante pelo menos seis horas por semana.
Em 1817, o método de ensino Bell-Lancastra, conhecido como método de aprendizagem mútua, começou a ser introduzido no Reino. A primeira escola com este método abriu em Varsóvia a 1 de setembro do mesmo ano. Nela era ensinada mais de uma dezena de disciplinas, incluindo desenho técnico, como referia a revista “Águia Branca” no início de 1819. Nos termos do Tratado de Viena de 3 de maio de 1815, Cracóvia foi declarada Cidade Livre. Em outubro do mesmo ano, os comissários dos três estados em divisão criaram uma Comissão Organizadora, que nomeou um Senado Governamental no início de novembro.
As direções de desenvolvimento da educação infantil na República de Cracóvia foram determinadas por três estatutos sucessivos: os de 1817, 1834 e 1840. O primeiro revelou uma forte influência das leis escolares austríacas, que se manifestou numa redução significativa do currículo. A gama de disciplinas foi diferenciada para as escolas urbanas e rurais, mas o desenho não foi incluído em nenhum destes programas. Foi só com o estatuto de 1834, mantendo esta diferenciação, que o estudo do desenho técnico foi introduzido nas escolas urbanas de Cracóvia, à razão de uma hora por semana no grau III.
Instituto Técnico de Cracóvia
Em 1834, o Instituto Técnico foi criado em Cracóvia, tornando-se um dos mais importantes centros de ensino técnico da Polónia. O “Projeto do Novo Estatuto das Escolas Iniciais” de 1839, publicado em 1840, previa o ensino do desenho técnico nas escolas da cidade e dos subúrbios. De acordo com o regulamento, o diretor do Instituto Técnico devia nomear um aluno que se distinguisse em desenho para ensinar em cada escola, de acordo com as instruções da Escola Técnica. Exigia-se também que os candidatos a professores da cidade tivessem conhecimentos de desenho, comprovados por um certificado adequado.
Embora dez itens tenham sido incluídos na lista de livros destinados às bibliotecas das escolas primárias, nenhum deles se referia ao estudo do desenho. No entanto, a obra de Piwarski foi introduzida em sete exemplares para cada escola primária da cidade em anos posteriores. O Superintendente dos Institutos Científicos recomendou que os alunos designados para ensinar desenho na Escola Técnica seguissem rigorosamente o conteúdo desta publicação. Note-se, no entanto, que a obra de Piwarski não era um manual de desenho técnico, e a sua utilização para este fim confirmava a semelhança entre os métodos de ensino do desenho técnico e do desenho à mão livre na altura.
Durante a existência da República de Cracóvia, o desenho à mão livre não era ensinado nas escolas primárias. O aparecimento do desenho técnico deveu-se às mudanças económicas e à procura crescente de artesãos. A base para a introdução desta disciplina foi o utilitarismo, que caracterizou todo o programa do ensino básico. O desenho era feito à mão e artístico nas escolas secundárias, como os liceus (incluindo o Liceu de Santa Ana e o Liceu de Santa Bárbara, em Cracóvia). No entanto, tal como confirmado pelos materiais de arquivo, os professores tinham uma liberdade considerável na implementação desta disciplina.
O Instituto Técnico desempenhou um papel significativo na popularização do desenho técnico como disciplina escolar. Com a introdução de currículos sistemáticos inspirados em modelos europeus, foi possível o desenvolvimento de competências técnicas essenciais para as indústrias da construção, da engenharia e do artesanato.
O livro didático para o ensino do desenho técnico nas escolas departamentais era “Beginnings of Linear Drawing Arranged for Parish Schools”, de H. Rumbowicz. Em 1842, o professor J. Debski ainda utilizava este livro, ensinando desenho de acordo com o mesmo na escola da faculdade, que foi criada no ano letivo de 1834/35 com a reabertura do Instituto Técnico. O currículo de desenho incluía exercícios à mão livre, desenho com régua e compasso, e mapeamento de objetos mais simples, tais como ferramentas e máquinas domésticas. Embora o programa fosse relativamente restrito, lançou as bases para o ensino técnico posterior.
A escola departamental destinava-se aos rapazes que terminavam a escola primária. Para além da escola da faculdade, em Cracóvia, foi criada uma instituição semelhante em Chrzanów, em 1835/36, embora esta tivesse apenas duas turmas. Para continuar a sua educação, os alunos de Chrzanów tinham de completar o terceiro ano na escola da faculdade de Cracóvia.
A introdução do desenho técnico nos currículos da Polónia desempenhou um papel importante no desenvolvimento da economia. Tornou-se um instrumento de conceção e uma base para a normalização e melhoria da organização do trabalho. Graças a esta disciplina, foi possível formar especialistas qualificados que podiam fazer face às necessidades da indústria em crescimento.
As origens do desenho técnico na Polónia – resumo
A introdução do desenho técnico nas terras polacas foi um processo evolutivo precedido pelo estudo do desenho arquitetónico e artesanal. O estudo da arquitetura no século XVIII resultou da procura da construção como o campo mais desenvolvido da tecnologia. O nível de ensino dependia dos materiais disponíveis, das qualificações dos professores e do programa, que muitas vezes se limitava à aprendizagem dos estilos arquitetónicos.
O desenho artesanal, introduzido mais tarde, servia as necessidades práticas dos artesãos, tanto fabricantes como projetistas da forma artística dos produtos. No sentido moderno, o desenho técnico só apareceu nas escolas técnicas no século XIX, quando o desenvolvimento da indústria obrigou ao aparecimento de um ensino técnico sistemático. Os princípios desta disciplina, desenvolvidos em França no final do século XVIII, chegaram à Polónia quando as necessidades da indústria criaram condições para a criação de escolas técnicas.
Este artigo baseia-se no livro de Wojciech Kubiczek, The Beginnings of Technical Drawing Education in Poland, de 1983. Vale a pena ler esta obra, pois oferece uma visão muito mais detalhada e aprofundada do assunto e revela aspetos importantes relacionados com a evolução do ensino técnico e o seu impacto no desenvolvimento da indústria.
