Le origini del disegno tecnico in Polonia
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Lo sviluppo del disegno tecnico come campo indipendente di insegnamento e pratica professionale in Polonia fa parte dei più ampi cambiamenti tecnologici e sociali avvenuti in Europa alla fine del XVIII secolo. Il rapido sviluppo dell’industria ha portato alla creazione di scuole tecniche di vario profilo e livello. Le prime istituzioni di istruzione tecnica apparvero sul territorio polacco nella prima metà del XIX secolo.
L’inizio dello sviluppo del disegno tecnico
È opinione condivisa che il momento iniziale dello sviluppo del disegno tecnico sia stato lo sviluppo dei principi della geometria del disegno da parte di Gaspard Monge nel 1795-1799. Il disegno tecnico come materia di insegnamento non fu introdotto immediatamente per vari motivi.
Le esigenze della società dell’epoca nei vari aspetti della vita legati alla tecnologia erano soddisfatte principalmente dall’artigianato e l’apprendistato veniva insegnato in laboratori individuali. In esse, lo studente aveva l’opportunità di fare esperienza pratica relativa alla specialità, acquisendo nuove competenze dal maestro.
La teoria, se presente, era un’aggiunta che rappresentava una generalizzazione di anni di esperienza, non una conoscenza sistematizzata. I disegni erano utilizzati in modo diverso da come li conosciamo oggi, perché erano di natura artistica. Venivano utilizzati per presentare l’oggetto finito al committente.
I principi formulati da Gaspard Monge, che costituiscono la base del disegno tecnico, coincidono con i cambiamenti dei modi di produzione. La rivoluzione industriale, iniziata in Inghilterra tra il 1760 e il 1830, portò nuovi metodi di produzione che richiedevano una pianificazione precisa e una standardizzazione. La produzione artigianale fu lentamente soppiantata dalla produzione di massa di prodotti identici e standardizzati.
Nei territori polacchi, divisi dalle spartizioni, lo sviluppo del disegno tecnico come materia di studio procedette a ritmi diversi a causa delle diverse tradizioni e strutture educative di ciascuna spartizione. Il risultato dell’utilitarismo nella scienza fu la considerazione dell’utilità pratica dello studio del disegno in termini di connessione con le varie esigenze, ad esempio, della geometria, della cartografia, dell’architettura e di alcuni mestieri.
Il disegno tecnico nell’istruzione prima del XIX secolo
Il disegno inteso come elemento dell’insegnamento dell’architettura è apparso nelle scuole polacche già nel XVIII secolo. Nelle scuole piariste e gesuite si insegnava l’architettura militare e civile, che prevedeva lo studio di disegni di piante e mappe. Questo insegnamento era di natura elitaria e il suo scopo principale era quello di preparare i giovani al servizio militare o al lavoro presso le corti dei magnati.
È opportuno menzionare anche la Scuola dei Cavalieri, che aveva un curriculum liceale, ampliato con materie specialistiche, tra cui i principi di fortificazione, il rilevamento del terreno e l’architettura civile e militare. È possibile farsi un’idea del livello di abilità nel disegno raggiunto dagli studenti si può ricavare dalle mappe conservate nelle collezioni dell’Accademia delle Scienze polacca.
Le attività della Commissione per l’Educazione Nazionale (KEN), istituita il 14 ottobre 1773, furono precedute da una serie di lavori preparatori sulla riforma dell’istruzione. Tra le altre cose, fu proposto di istituire scuole per l’insegnamento del disegno e della meccanica pratica nelle città commerciali per promuovere lo sviluppo dell’artigianato. Purtroppo, all’epoca del KEN, non esisteva un sistema di istruzione professionale che potesse includere lo studio del disegno tecnico.
Oltre ai programmi pensati per i bambini delle scuole statali, la Commissione per l’Educazione Nazionale sviluppò dei regolamenti per i collegi privati, emanati nel 1775. Tali regolamenti includevano lo studio del disegno tecnico. Si proponeva di insegnare ai ragazzi dai 14 ai 18 anni le basi della geometria e dell’architettura pratica, concentrandosi sulla costruzione di case e annessi, tenendo conto dei materiali e dei costi, invece di disegnare palazzi raffinati.
Purtroppo non è possibile stabilire con esattezza come fosse l’insegnamento del disegno nella pratica. Tutte le informazioni superstiti dell’epoca sono troppo generiche; non dicono nulla sul contenuto e sulla portata degli esercizi. Inoltre, è molto difficile stabilire se i lavori realizzati dagli studenti fossero creati durante le lezioni o in ambito extrascolastico.
L’istruzione tecnica nel XIX secolo
Fu nel XIX secolo che il disegno tecnico iniziò a essere trattato come una materia indipendente legata allo sviluppo dell’industria. Nel Ducato di Varsavia furono introdotti regolamenti per le scuole urbane e rurali, che prevedevano lo studio del disegno. Il 16 ottobre 1808 fu emanato il “Regolamento delle scuole elementari urbane e rurali”, che conteneva le regole generali per la loro organizzazione. Nel capitolo intitolato “Scienze”, troviamo un passaggio che recita: “In città si darà un breve messaggio sulle cose per l’artigianato e il commercio che servono, disegni artigianali”.
Lo studio del disegno si limitava alle nozioni di base, come il disegno di semplici linee e figure geometriche e la mappatura di oggetti di uso quotidiano. Purtroppo, nel documento “Principi del dispositivo del seminario o scuola degli insegnanti di Lowicz”, datato 14 giugno 1808, non si fa menzione dell’insegnamento del disegno in nessuna forma.
Solo negli anni successivi il disegno fu incluso nel piano delle scuole subdipartimentali, che contavano tre classi ciascuna, con un ritmo di due ore settimanali in due classi. Anche nelle scuole dipartimentali l’insegnamento del disegno si svolgeva in tre classi su quattro, per due ore alla settimana.
L’insegnamento iniziava con la pratica del disegno di vari tipi di linee, per poi passare al disegno di vari oggetti dell’ambiente (utensili, attrezzature, arredi domestici, ecc.). Va notato che questa materia era insegnata da insegnanti di calligrafia o di matematica, non da specialisti; questo era un fenomeno comune a quei tempi.
È opportuno osservare che nei territori polacchi l’insegnamento del disegno tecnico era legato alle riforme educative introdotte dalle autorità di spartizione in quel periodo. Ad esempio, nel Regno del Congresso, i regolamenti del 1816-1821 promuovevano l’insegnamento del disegno nelle scuole domenicali, dove i giovani artigiani potevano acquisire le competenze tecniche di base.
Nel 1812 fu fatto il primo tentativo in terra polacca di divulgare la geometria del disegno come nuova disciplina scientifica. Franciszek Sapalski, capitano di artiglieria del Ducato di Varsavia, preparò uno studio sull’argomento, che consegnò alla Società degli Amici della Scienza di Varsavia.
Le condizioni economiche del Ducato di Varsavia non erano favorevoli allo sviluppo e alla diffusione della geometria redazionale. Solo dopo le guerre napoleoniche, quando Franciszek Sapalski si trasferì a Cracovia e assunse l’incarico di professore all’Università Jagellonica, il 16 novembre 1817 presentò il suo dettagliato “Trattato sulla teoria della stereometria o geometria diagrammatica” a una riunione della Società scientifica locale. Il testo fu pubblicato a stampa l’anno successivo.
Il disegno nelle scuole artigianali e domenicali
Un nuovo tipo di scuola apparso nel periodo in esame, le scuole artigianali e domenicali, merita una trattazione a parte. La loro istituzione fu associata alle idee dell’Illuminismo, che enfatizzavano la combinazione della scienza con la pratica dell’artigianato e dell’industria. La prima scuola di questo tipo aprì nel giugno del 1815 e funzionò come “Scuola domenicale e festiva per terminatori e liberatori”. Il programma di studi comprendeva, tra le altre cose, la scrittura, l’aritmetica, la geometria, la chimica e “disegni architettonici direttamente dalla natura, utilizzando strumenti trasferiti su carta, poi inchiostrati o colorati”.
Come modelli venivano scelti oggetti di uso quotidiano, come finestre, porte o armadi, che gli studenti potevano poi utilizzare nella pratica professionale. Lo sviluppo dinamico di queste scuole ebbe luogo nel 1817 grazie all’attuazione dell’ordine del governatore del 1816, che richiedeva che gli studenti con carenze nell’istruzione primaria frequentassero queste scuole per almeno sei ore alla settimana.
Nel 1817 iniziò a essere introdotto nel Regno il metodo di insegnamento Bell-Lancastra, noto come metodo dell’apprendimento reciproco. La prima scuola che utilizzava questo metodo aprì a Varsavia il 1° settembre dello stesso anno. Venivano insegnate più di una dozzina di materie, tra cui il disegno tecnico, come annotò la rivista “Aquila Bianca” all’inizio del 1819. Con il trattato di Vienna del 3 maggio 1815, Cracovia fu dichiarata città libera. Nell’ottobre dello stesso anno, i commissari dei tre Stati spartitori istituirono una Commissione organizzativa, che all’inizio di novembre nominò un Senato direttivo.
Gli indirizzi di sviluppo della prima educazione nella Repubblica di Cracovia furono determinati da tre statuti successivi: quelli del 1817, 1834 e 1840. Il primo mostra una forte influenza delle leggi scolastiche austriache, che si manifesta in una significativa riduzione del curriculum. Le materie erano diverse per scuole urbane e rurali, ma il disegno non figurava in nessuno di questi programmi. Solo con lo statuto del 1834, che manteneva questa differenziazione, lo studio del disegno tecnico fu introdotto nelle scuole cittadine di Cracovia al ritmo di un’ora alla settimana nella III classe.
Istituto tecnico di Cracovia
Nel 1834 fu fondato a Cracovia l’Istituto Tecnico, che divenne uno dei più importanti centri di istruzione tecnica della Polonia. Il “Progetto del nuovo statuto per le scuole iniziali” del 1839, pubblicato nel 1840, prevedeva l’insegnamento del disegno tecnico nelle scuole cittadine e nei sobborghi. Secondo il regolamento, il direttore dell’Istituto Tecnico doveva nominare uno studente che eccellesse nel disegno per insegnare in ogni scuola secondo le istruzioni dell’Istituto Tecnico. Inoltre, i candidati insegnanti di città dovevano essere abili nel disegno, come dimostrato da un certificato.
Sebbene nell’elenco dei libri destinati alle biblioteche delle scuole elementari fossero inclusi dieci articoli, nessuno riguardava lo studio del disegno; tuttavia, l’opera di Piwarski fu introdotta in sette copie per ogni scuola elementare cittadina negli anni successivi. Il Sovrintendente degli Istituti Scientifici raccomandava agli studenti incaricati di insegnare disegno alla Scuola Tecnica di attenersi strettamente ai contenuti di questa pubblicazione. Vale la pena notare, tuttavia, che l’opera di Piwarski non era un testo di disegno tecnico, e il suo utilizzo a questo scopo confermava la somiglianza tra i metodi di insegnamento del disegno tecnico e del disegno a mano libera dell’epoca.
Durante la Repubblica di Cracovia, il disegno a mano libera non veniva insegnato nelle scuole elementari. La comparsa del disegno tecnico fu dovuta ai cambiamenti economici e alla crescente richiesta di artigiani. La base per l’introduzione di questa materia era l’utilitarismo, che caratterizzava l’intero programma di istruzione elementare. Il disegno era disegnato a mano e artistico nelle scuole secondarie, come i licei (tra cui il liceo di Sant’Anna e di Santa Barbara a Cracovia); tuttavia, come confermato dai materiali d’archivio, gli insegnanti avevano una notevole libertà nell’applicazione di questa materia.
L’Istituto tecnico svolse un ruolo significativo nella diffusione del disegno tecnico come materia scolastica. Grazie all’introduzione di programmi di studio sistematici modellati sui modelli europei, è stato possibile sviluppare le competenze tecniche fondamentali necessarie per l’edilizia, l’ingegneria e l’artigianato.
Il libro di testo per l’insegnamento del disegno tecnico nelle scuole dipartimentali era “Principi di disegno lineare per le scuole parrocchiali” di H. Rumbowicz. Nel 1842, l’insegnante J. Debski utilizzava ancora questo libro, insegnando il disegno in base ad esso nella scuola di facoltà, istituita nell’anno scolastico 1834/35 con la riapertura dell’Istituto Tecnico. Il programma di disegno comprendeva esercizi a mano libera, disegno con riga e compasso e mappatura di oggetti più semplici, come utensili e macchinari domestici. Sebbene il programma fosse relativamente limitato, gettava le basi per un’ulteriore istruzione tecnica.
La scuola dipartimentale era destinata ai ragazzi dopo il diploma di scuola elementare. Oltre alla scuola dipartimentale di Cracovia, nel 1835/36 fu costituita un’istituzione simile a Chrzanów, sebbene questa avesse solo due classi. Per proseguire gli studi, gli studenti di Chrzanów dovevano completare la terza classe della scuola di facoltà di Cracovia.
L’introduzione del disegno tecnico nei programmi di studio in Polonia ebbe un ruolo importante nello sviluppo dell’economia, diventando uno strumento di progettazione e una base per la standardizzazione e il miglioramento dell’organizzazione del lavoro. Grazie a questa materia, è stato possibile formare specialisti qualificati in grado di rispondere alle esigenze dell’industria in crescita.
Le origini del disegno tecnico in Polonia – sintesi
L’introduzione del disegno tecnico nelle terre polacche fu un processo evolutivo preceduto dallo studio del disegno architettonico e artigianale. Lo studio dell’architettura nel XVIII secolo derivava dalla richiesta di costruzioni come campo tecnologico più sviluppato. Il livello di insegnamento dipendeva dai materiali disponibili, dalle qualifiche degli insegnanti e dal programma, che spesso si limitava all’apprendimento degli stili architettonici.
Il disegno artigianale, introdotto più tardi, serviva alle esigenze pratiche degli artigiani, sia creatori che progettisti di prodotti in forma artistica. In senso moderno, il disegno tecnico è apparso nelle scuole tecniche solo nel XIX secolo, quando lo sviluppo dell’industria ha imposto la nascita di un’istruzione tecnica sistematica. I principi di questa disciplina sviluppati in Francia alla fine del XVIII secolo raggiunsero la Polonia quando le esigenze dell’industria crearono le condizioni per l’istituzione di scuole tecniche.
Questo articolo si basa sul libro di Wojciech Kubiczek del 1983 ‘Gli inizi dell’educazione al disegno tecnico in Polonia’. Vale la pena di leggere quest’opera, poiché offre uno sguardo molto più dettagliato e approfondito sull’argomento e rivela aspetti importanti relativi all’evoluzione dell’istruzione tecnica e al suo impatto sullo sviluppo dell’industria.
