Počátky technického kreslení v Polsku
Obsah
Vývoj technického kreslení jako samostatného oboru výuky a odborné praxe v Polsku je součástí širších technologických a společenských změn, které se v Evropě odehrály na konci 18. století. Rychle se rozvíjející průmysl způsobil vznik technických škol různých profilů a úrovní. První instituce technického vzdělávání se na polské půdě objevily v první polovině 19. století.
Počátek rozvoje technického kreslení
Obecně se má za to, že počátečním momentem ve vývoji technického kreslení bylo vypracování zásad Gaspardem Mongeem v letech 1795-1799 zásad kreslení geometrie. Technické kreslení jako vyučovací předmět nebylo z různých důvodů zavedeno okamžitě.
Potřeby tehdejší společnosti v různých oblastech života souvisejících s technikou uspokojovala především řemesla, a učňovské obory se vyučovaly v jednotlivých dílnách. V nich měl žák možnost získat praktické zkušenosti související s daným oborem a osvojit si nové dovednosti od mistra.
Teorie, pokud se vyskytla, byla doplňkem, který byl zobecněním dlouholetých zkušeností, nikoliv systematizovanými znalostmi. Kresby se používaly jinak, než jak je známe dnes, neboť měly umělecký charakter. Sloužily k prezentaci hotového objektu objednavateli.
Zásady formulované Gaspardem Mongem, které tvořily základ technického kreslení, se shodovaly se změnami ve způsobech výroby. Průmyslová revoluce, která začala v Anglii v letech 1760-1830, přinesla nové výrobní metody, které vyžadovaly přesné plánování a standardizaci. Řemeslná výroba byla pomalu vytlačována hromadnou výrobou stejných, standardizovaných výrobků.
Na polských územích rozdělených záborem probíhal vývoj technického kreslení jako studijního předmětu různým tempem, což bylo způsobeno rozdílnými tradicemi a vzdělávacími strukturami v jednotlivých záborech. Výsledkem utilitarismu ve vědě bylo zohlednění praktické užitečnosti studia kreslení z hlediska jeho propojení s různými potřebami například geometrie, kartografie, architektury a některých řemesel.
Technické kreslení ve výuce před 19. stoletím
Kreslení chápané jako součást výuky architektury se v polských školách objevilo již v 18. století. V piaristických a jezuitských školách se vyučovala vojenská a civilní architektura, což zahrnovalo studium výkresů plánů a map. Tato výuka měla elitářský charakter a jejím hlavním cílem bylo připravit mladé lidi na vojenskou službu nebo práci na velkostatkářských dvorech.
Za zmínku stojí také rytířská škola, která měla středoškolské osnovy, rozšířené o specializované předměty , mezi něž patřily zásady opevňování, zeměměřičství a civilní a vojenská architektura. Představu o úrovni kreslířských dovedností, kterých studenti dosahovali, si lze udělat z map dochovaných ve sbírkách Polské akademie věd.
Činnosti Komise pro národní vzdělávání (KEN), která byla zřízena 14. října 1773, předcházela řada přípravných prací na reformu školství. Mimo jiné bylo navrženozřízení škol pro výuku kreslení a praktické mechaniky v obchodních městech, které by podpořily rozvoj řemesel. Bohužel v době vzniku KEN neexistoval žádný systém odborného vzdělávání, který by mohl zahrnovat studium technického kreslení.
Kromě programů určených pro děti státních škol vypracovala Národní vzdělávací komise předpisy pro soukromé internátní školy, které byly vydány v roce 1775. Jejich součástí bylo i studium technického kreslení. Navrhovaly vyučovat čtrnáctileté až osmnáctileté chlapce a dívky základům geometrie a praktické architektury, zaměřit se na stavbu domů a hospodářských budov s přihlédnutím k materiálům a nákladům, nikoli na kreslení nádherných paláců.
Bohužel se nedá přesně zjistit, jak výuka kreslení vypadala v praxi. Všechny dochované informace z té doby jsou příliš obecné; neříkají nic o obsahu a rozsahu cvičení. Navíc je velmi obtížné určit, zda práce studentů vznikaly ve výuce, nebo mimo ni.
Technické vzdělávání v 19. století
Teprve v 19. století se začalo technické kreslení považovat za samostatný předmět spojený s rozvíjejícím se průmyslem. Ve Varšavském knížectví byly zavedeny předpisy pro městské a venkovské školy, které zahrnovaly i studium kreslení. Dne 16. října 1808 bylo vydáno „Nařízení o městských a venkovských základních školách“, které obsahovalo obecná pravidla pro jejich organizaci. V kapitole nazvané „Přírodní vědy“ najdeme pasáž, která zní: „Ve městě bude podána krátká zpráva o věcech pro řemesla a živnosti sloužících, řemeslných kresbách.“
Studium kreslení se omezovalo na základy, jako je kreslení jednoduchých čar a geometrických obrazců a mapování předmětů denní potřeby. Bohužel v dokumentu „Zásady zařízení semináře neboli školy učitelů v Lowiczi“ ze 14. června 1808 není o výuce kreslení v žádné formě zmínka.
Teprve v pozdějších letech bylo kreslení zahrnuto do plánu dílčích škol, které měly po třech třídách v rozsahu dvou hodin týdně ve dvou třídách. V odděleních škol probíhala výuka kreslení také ve třech ze čtyř, a to v rozsahu dvou hodin týdně.
Výuka začínala nácvikem kreslení různých typů čar a poté se přešlo ke kreslení různých předmětů z prostředí (nářadí, zařízení, vybavení domácnosti apod.). Je třeba poznamenat, že tento předmět vyučovali učitelé kaligrafie nebo matematiky, nikoliv odborníci; to byl v té době běžný jev.
Za zmínku stojí, že v polských zemích souvisela výuka technického kreslení se školskými reformami, které v tomto období zavedly záborové úřady. Například v Kongresovém království byla nařízeními z let 1816-1821 podporována výuka kreslení v nedělních školách, kde si řemeslnická mládež mohla osvojit základní technické dovednosti.
V roce 1812 byl na polské půdě učiněn první pokus o popularizaci kreslení geometrie jako nové vědecké disciplíny. Franciszek Sapalski, kapitán dělostřelectva ve Varšavském knížectví, vypracoval studii na toto téma, kterou předal varšavské Společnosti přátel vědy.
Ekonomické podmínky Varšavského knížectví nebyly příznivé pro rozvoj a popularizaci rýsovací geometrie. Teprve po napoleonských válkách, kdy se Franciszek Sapalski přestěhoval do Krakova a přijal místo profesora na Jagellonské univerzitě, představil 16. listopadu 1817 na schůzi místní vědecké společnosti své podrobné „Pojednání o teorii stereometrie neboli schematické geometrie“. Následujícího roku vyšla tiskem.
Kreslení v řemeslných a nedělních školách
Nový typ škol, který se objevil ve sledovaném období – řemeslnické a nedělní školy – si zaslouží samostatné pojednání. Jejich vznik souvisel s myšlenkami osvícenství, které kladlo důraz na spojení vědy s praxí řemesel a průmyslu. První škola tohoto typu byla otevřena v červnu 1815 a fungovala pod názvem „Nedělní a prázdninová škola pro terminátory a osvoboditele“. Učební plán zahrnoval mimo jiné psaní, aritmetiku, geometrii, chemii a „architektonické kresby přímo z přírody pomocí nástrojů přenesených na papír a následně vybarvených tuší nebo barvami“.
Jako modely byly vybírány předměty denní potřeby, například okna, dveře nebo skříně, které mohli studenti později použít v odborné praxi. K dynamickému rozvoji těchto škol došlo v roce 1817 v důsledku realizace nařízení místodržitelství z roku 1816, které vyžadovalo, aby žáci s nedostatky v základním vzdělání navštěvovali tyto školy alespoň šest hodin týdně.
V roce 1817 se v království začala zavádět Bellova a Lancasterova metoda výuky, známá jako metoda vzájemného učení, která byla v roce 1817 rozšířena o tzv. První škola využívající tuto metodu byla otevřena ve Varšavě 1. září téhož roku. Vyučovalo se v ní více než tucet předmětů, včetně technického kreslení, jak poznamenal časopis „Bílý orel“ na počátku roku 1819. Podle Vídeňské smlouvy z 3. května 1815 byl Krakov prohlášen za svobodné město. V říjnu téhož roku ustavili zmocněnci tří dělících se států organizační komisi, která počátkem listopadu jmenovala správní senát.
Vývojové směry počátečního vzdělávání v Krakovské republice byly určeny třemi po sobě následujícími zákony: z let 1817, 1834 a 1840. V prvním z nich se projevil silný vliv rakouských školských zákonů, který se projevil ve výrazné redukci učebních osnov. Rozsah předmětů byl diferencován pro městské a venkovské školy, ale kreslení nebylo zahrnuto do žádného z těchto programů. Teprve zákon z roku 1834, který tuto diferenciaci zachoval, zavedl na městských školách v Krakově studium technického kreslení v rozsahu jedné hodiny týdně ve III. třídě.
Technický institut v Krakově
V roce 1834 byl v Krakově založen Technický institut, který se stal jedním z nejvýznamnějších center technického vzdělávání v Polsku. „Návrh k novému statutu pro počáteční školy“ z roku 1839, zveřejněný v roce 1840, stanovil výuku technického kreslení na městských a předměstských školách. Podle předpisů měl ředitel Technického institutu jmenovat studenta, který vynikal v kreslení, aby vyučoval na každé škole podle pokynů Technické školy. Existoval také požadavek, aby kandidáti na městské učitele byli zruční v kreslení, což se dokládalo příslušným osvědčením.
V seznamu knih určených pro knihovny základních škol bylo sice uvedeno deset položek, ale žádná se netýkala studia kreslení. Piwarského dílo však bylo v pozdějších letech zavedeno v sedmi exemplářích pro každou městskou základní školu. Kurátor vědeckých ústavů doporučil studentům, kteří byli přiděleni k výuce kreslení na technické škole, aby se striktně drželi obsahu této publikace. Je však třeba poznamenat, že Piwarského dílo nebylo učebnicí technického kreslení a jeho použití pro tento účel potvrzovalo podobnost tehdejších metod výuky technického a volného kreslení.
V době existence Krakovské republiky se volné kreslení na základních školách nevyučovalo. Vznik technického kreslení byl způsoben ekonomickými změnami a rostoucí poptávkou po řemeslnících. Základem pro zavedení tohoto předmětu byl utilitarismus, který charakterizoval celý program základního vzdělávání. Na středních školách, například na lyceích (včetně lycea sv. Anny a sv. Barbory v Krakově), se kreslilo ručně a umělecky. Jak však potvrzují archivní materiály, učitelé měli při realizaci tohoto předmětu značnou volnost.
Významnou roli v popularizaci technického kreslení jako školního předmětu sehrál Technický institut. Zavedením systematických učebních osnov podle evropských vzorů byl umožněn rozvoj klíčových technických dovedností potřebných ve stavebnictví, strojírenství a řemeslné výrobě.
Učebnicí pro výuku technického kreslení na resortních školách byly „Počátky lineárního kreslení uspořádané pro farní školy“ od H. Rumbowicze. Ještě v roce 1842 používal tuto knihu učitel J. Debski a vyučoval podle ní kreslení na fakultní škole, která vznikla ve školním roce 1834/35 se znovuotevřením Technického institutu. Učební plán kreslení zahrnoval cvičení z volné ruky, kreslení s pravítkem a kružítkem a mapování jednodušších předmětů, jako jsou domácí nářadí a stroje. Přestože byl program poměrně úzký, položil základy dalšího technického vzdělávání.
Odborná škola byla určena pro chlapce po absolvování základní školy. Kromě fakultní školy v Krakově byla v roce 1835/36 zřízena podobná instituce v Chrzanowě, i když ta měla pouze dvě třídy. Aby mohli žáci z Chrzanova pokračovat ve vzdělávání, museli absolvovat třetí třídu krakovské fakultní školy.
Zavedení technického kreslení do učebních osnov v Polsku hrálo důležitou roli v rozvoji hospodářství. Stalo se nástrojem pro projektování a základem pro standardizaci a zlepšení organizace práce. Díky tomuto předmětu bylo možné vychovávat kvalifikované odborníky, kteří mohli reagovat na potřeby rozvíjejícího se průmyslu.
Počátky technického kreslení v Polsku – shrnutí
Zavedení technického kreslení v polských zemích bylo vývojovým procesem, kterému předcházelo studium architektonického a řemeslného kreslení. Studium architektury v 18. století vyplynulo z poptávky po stavebnictví jako nejrozvinutějším oboru techniky. Úroveň výuky závisela na dostupných materiálech, kvalifikaci učitelů a programu, který se často omezoval na poznávání architektonických slohů.
Řemeslné kreslení, zavedené později, sloužilo praktickým potřebám řemeslníků, tvůrců i návrhářů výtvarné podoby výrobků. V moderním smyslu se technické kreslení objevilo na technických školách až v 19. století, kdy si rozvoj průmyslu vynutil vznik systematického technického vzdělávání. Do Polska se principy této disciplíny vyvinuté ve Francii koncem 18. století dostaly v době, kdy potřeby průmyslu vytvořily podmínky pro zakládání technických škol.
Tento článek vychází z knihy Wojciecha Kubiczka Počátky výuky technického kreslení v Polsku z roku 1983. Stojí za to si tuto práci přečíst, protože nabízí mnohem podrobnější a hlubší pohled na toto téma a odhaluje důležité aspekty související s vývojem technického vzdělávání a jeho vlivem na rozvoj průmyslu.
